法器（2 / 2）

这话问得那人说不出话，只能嘴硬表示自己只是没有找到最好的利用方法。

炼器这种事之前连个影都没见到，法器一直没有存在感，一直是法术。这也没办法，毕竟他们实际上并没有完善的理论来实际上解释炼器的原理，就像外用没事的水银不论怎么提炼都没法用来起到类似的积极作用，反而害人不浅。

正因理论的问题，法器的成品率低得可怜。不过放给我们来看，这件事其实不难理解。

灵根病毒被几乎都带有一样灵根的人带回了他们的社会，直接毁灭了他们缺乏多样性的灵根及其本体，他们制造的人工智能一直不断读取存档，不断重复灭绝惨剧来试图寻找补救办法，终究无济于事。时间长了，硬件设施长期缺乏维护出现了一些问题，于是很快就变成了一个不断轮回一段时间，不再停止的机械帝国研究机构。

这一现象被封在子世界容器中，经过一些联动有其作用，成为了炼成的法器。而其他的变压器，电线，芯片之类的东西就很难派上用场。

炼器之难，就在这种原本就几乎已经完成的东西几乎没法复制。

不过随着近乎野蛮的文明碰撞，基础理论也算有了一定的进步。利用一代子世界的技术分支来炼器很早之前就完成了发源。

当然，言外之意就是这两个人谁的观点都是在扯。都和炼器没有半毛钱关系。连基础理论的毛都摸不到。

负责教他们的老师清楚这点，非常成功地抓了他们个现行。

“正经作业交不上，你们倒是爱在这种地方乱跑，有这功夫，不能回去好好研究研究，做个正经成品出来？”

他们俩确实没能交上炼器的作业。这没得说，然而他们却并不服气。因为同学们交上去的基本上都是根本哪方面都没法用的毫无生机的破烂子世界，顶多用来在这个足够寒冷的地方整出一个效率极低的不插电调温器。

论起原因来，这老师抓他们不抓别人的原因很简单。他们两个在炼器的班上成绩名列前茅，属于那种课后从来不学习，但课上学过后几乎过目不忘的那种人才。然而这两个人才很有个性，全班就他们两个把他们现在做出来的理所当然的废物子世界扔家里，结果成为班上唯二不交作业的二位。

不知道该说他们有个性，还是低情商。这就像考试时候选择不会空着交卷一样离谱。

这老师很中意这两个过目不忘，思维还不僵化的好学生，但好学生不交作业确实是背刺了他一刀。

老师和学生之间没有产生什么多余的对话。两个好学生被拉到了实验室，好歹是成功做出了一些至少里面有稳固生态系统的子世界，超量补上了作业。

在一堆里面有的连星球重力都不合格，连大气层都没有的子世界作品中，这两个有稳固生态系统的作品完全超出了他们此时该有的水平。

“整个炼器的这个分支都不好稳定生产生态球，你又何必拉着这两个才刚入门的小朋友这么教呢。太早了吧。小心把孩子教的思维僵化啊。”

一边这个老师一贯的摸鱼伙伴在一边拿着茶壶，给面前的杯子倒上之后，直接端壶开始往自己嘴里倒，丝毫没有品茶的样子。