一周二?8月23日（1 / 2）

现在是晚上20:53，开始记录。</p>

今天一共有五门课程：（上午）心理健康教育概论、健康心理学、（下午）发展心理学、蝥乢、（晚上）心理专业英语。</p>

一共一门专业核心必修课，一门公共必修课，三门专业（必修）选修课。</p>

（必修的选修课，这玩意的存在真的有必要吗？）</p>

接下来，我将先简要回忆三门选修课的主要教学内容和我的个人理解与感受，然后，我将投入大量精力，对核心课程发展心理学展开深度学习与思考。</p>

心理专业英语</p>

作为上学期隔壁班的生物心理学老师，王康程教授的上课风格和内容无论是在吸引力上还是在知识深度上均具备远超其他授课博士的水平，然而由于本人稀烂的英语水平，在理解该课程上产生严重的进度丢失与思维不同步等现象，因此我将该课程定义为【尽自己努力，以学好英语知识为目标的选修课】。</p>

本课程在本学期采用的教材，是剑桥出版社近几年刚出版的，尚未存在中译版的《认知神经科学系列丛书青少年（Adolescence）》分册。</p>

对于那些我记录下来的大量生僻专业单词，现在抄上来完全属于无效学习，因此我建议在未来的一个时间段，将上传的课本原件全部打印出来，再在工作台上逐字逐句翻译。</p>

没有期末考试，全是平时学习与整理制作工作，非常好处理。</p>

健康心理学</p>

曹衍淼教授的理性思维非常强，仅仅用两节课的时间就把没有课本的健康心理学的导论部分完全介绍完毕。</p>

健康心理学，实际上是近二十年来才出现的一个交叉学科取向，是现代预防性医学和心理学的交叉产物，其主要研究对象是，基于非病原体因素的慢性病等症状在心理因素上的归因、分析与治疗，从而实现对此类非病原体致病的预防性干预和补救性干预。</p>

由于该课程是不需要考试的选修课，再加上曹教授授课风格不存在明显的兴趣吸引力，我对该课程的评价是【上课需要尽量做笔记，但除了每天的学习笔记外不需要额外投入时间精力的正常选修课】。</p>

心理健康教育概论</p>

与曹教授几乎如出一辙，高嘉祺教授的纯粹理性风格和与之相对应的硬核干货+高速神言使得我对该课程评价同样是【上课需要尽量做笔记，但除了每天的学习笔记外不需要额外投入时间精力的正常选修课】。</p>

心理健康教育概论，是心理健康教育这门我校特有的通识课的心理学专业选修课限定版本。</p>

该课程主要致力于研究对心理健康的明确界定、对心理健康的理论介绍，以及【巨量】的心理健康教育相关实例和经典案例。</p>

心理健康是在心理层面上开刀，健康心理是在病理层面上动手，二者并不相干。</p>

发展心理学</p>

这本专业知识系统，极其硬核，全是干货，没有一丁点水份，我必须拿出十二万分的精神来慎重对待每一个知识点。</p>

陈亮教授是该课程的授课教授，其为人风趣幽默，条理清晰，非常善于引导学生进行自主思考，懂得应用大量生动案例来解释我们无法立刻理解的疑难杂症。</p>

初步评价：【该课程的学习重要性绝对属于第一优先级。】</p>

陈教授让我们思考心理发展和教育的相互作用和关系，让我们对“发展”这个心理学概念产生了一定的初步思考和概念。</p>

他认为这门课程，我们应当多多参与和学龄前/学龄期儿童和青少年的良性接触，这将有助于我们更好认识发展心理学的重要作用。</p>

对于师范类心理本的我们来说，在本科论文撰写的一个根本要求是，研究对象必须是基础教育目标，即小初高的学龄期孩童。</p>